育の充実、?D地域における生活支援体制の整備、?E地域における就労支援体制の整備、?F職業能力の開発訓練、の7点が挙げられている。

特に、システムの体系として、基礎圏域（市町村の範囲、日常的なリハビリテーションサービスの提供）、広域圏域（県内数ブロック、専門的リハビリテーションサービスの提供と総合的調整）、県域（県全体、高度専門的リハビリテーションサービスの提供、専門的研修、調査研究）の三層構造（図1）とした。これは、我々の実践的研究において「地域支援システムの構造」を提案したものと基本的に共通するものである。しかし、基礎圏域としての市町村単位の支援システムは、我々の実践的研究において提言したように、より細やか且つ機能的に行わなければ実効が伴わなくなると懸念される。

イ．盲・聾・養護学校における「教育相談」と長期総合教育計画

青森県の盲学校、聾学校においては、昭和40年代前半より、「教育相談」の名称で就学前障害幼児とその家族に対する支援・援助活動が行われてきた。

また、昭和56年に県教育センターの特殊教育部門として設立された特殊教育センターは、やまぶき園、青森市保健センター等との協力の下に教育相談を積極的に行ってきた。多い年には、来談者250名、延べ1,500回を越す教育相談活動を実施している、さらに、昭和62年度からは、教職員研修として「心身障害児教育相談研修講座」を開設し、平成5年度には、この研修を初級と上級に発展的に分離し、研修内容をより体系的に配列した。また、年間30日間の研修、実習が課せられている長期講座にも「教育相談コース」を置き、地域の教育相談活動のリーダーを養成してきた。ちなみにこれまでの

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